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　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持孩子學(xué)習(xí)生涯的重要因素，成熟的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、不怕困難、持之以恒；不成熟的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使孩子的學(xué)習(xí)熱情忽高忽低，克服困難的意志薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)。家長(zhǎng)都希望孩子有“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的自覺學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力是家長(zhǎng)很關(guān)注的問題，而了解孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)，能夠幫助家長(zhǎng)提高教育的針對(duì)性和教育效果。

　　孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一個(gè)總的發(fā)展趨勢(shì)，從比較短近的、狹隘的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較自覺的、遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展，從直接的具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較間接的抽象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展，從不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展。家長(zhǎng)和老師要引導(dǎo)孩子逐步從前者向后者過渡。例如，年幼孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可能僅僅是為了得到教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)；某一門課有趣、好玩就喜歡學(xué)，否則就不喜歡學(xué)；考試成績(jī)好、常受老師表?yè)P(yáng)的課就喜歡聽，否則就不喜歡聽；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)容易受外在因素的影響。因而，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較依賴眼前利益，顯得短近、狹隘、不穩(wěn)定。

　　具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的孩子好奇心強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)，解決問題具有獨(dú)立性。而只有外部動(dòng)機(jī)的孩子一旦達(dá)到了目的，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)下降；一旦失敗，容易灰心喪氣、一蹶不振。顯然，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平高于外部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平越高，孩子的努力程度越大，持續(xù)時(shí)間就會(huì)越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果也越好。

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